Acta N° 8 24 abril 2012

Comisión Curricular Central. Segunda época. Reunión Nº8/2012

Martes 24 de abril de 2012. 16.00-17.25 horas.

Sala de consejo de la VRA, en el sexto piso del edificio institucional.

Preside: Tito Larrondo (Vicerrector académico). Asisten: Luis Espinoza (Ingeniería), Ivonne Fuentes (Estudio e Innovación Curricular), Dalila Godeau (Salud), Daniel Lagos (Humanidades),  Enrique Ramírez (Actividad Física y Deportes), Rafael Silva (Ciencias), Bernardo Soria (Ciencias Sociales) y Mónica Thompson (Educación). Se excusa: Teresa (Dirgecal).

Desarrollo:

1. El VRA pide, de parte de los integrantes de la Comisión Curricular Central, una breve evaluación de la reunión sostenida la semana pasada con el profesor Rodolfo Marcone y su equipo.
2. Bernardo Soria señala que el diagnóstico entregado fue de mucho interés pero también preocupante. Agrega que le inquieta que la intervención, que es la etapa que viene, esté en suspenso, debido al gran número de estudiantes con carencias en las habilidades matemáticas y lingüísticas.
3. Dalila Godeau agrega que antes de hacer el diagnóstico se debió prever este tema y Daniel Lagos acota que la Universidad está asumiendo estas deficiencias. Es por eso, dice, que las carreras, por ejemplo, son más largas.
4. Según Enrique Ramírez se trata de un diagnóstico con cifras preocupantes, pero es evidente de Univelación no podrá hacerse cargo de todo. “Este es un asunto que debe ser asumido como Universidad”, señala.
5. Rafael Silva cuenta que iniciativas parecidas se han hecho en el pasado y han arrojando resultados “coincidentes”. Agrega que efectivamente en dos semanas se puede trabajar en nivelar las habilidades genéricas, pero no así las específicas. “En nuestra experiencia, eso se debe abordar en todo primer año. Así lo intentamos hacer nosotros el año 2007”.
6. El VRA interviene señalando que en este tema importan tanto las condiciones de entrada como las de salida. Al respecto dice que los resultados del diagnóstico del equipo del profesor Marcone corresponden a una realidad que no sólo es de la Upla sino que nacional. “Por eso es importante impulsar la innovación curricular, puesto que, entre otras cosas, estos resultados son independientes de las condiciones socioeconómicas de los alumnos”.
7. Añade que anteriormente se han aplicado pruebas de este tipo y los resultados han sido parecidos. Incluso se han medido las mejoras logradas con estas intervenciones en varias universidades, en el período 2002-2006, siendo los avances muy poco significativos: de un 4% en lenguaje y un 2% en matemáticas.
8. Aclara también que Univelación no puede atender a los más de mil alumnos con deficiencias en estos temas. “A lo más se puede hacer cargo de la mitad, pero hay una segunda opción, que es incluir esta tarea en el Programa de Fortalecimiento, financiado con fondos ministeriales y orientado a los estudiantes de primero pertenecientes a los dos primeros quintiles”.
9. Y respecto a las competencias específicas, el VRA manifiesta  que se hace urgente revisar los planes de estudio y las asignaturas de primero de las distintas carreras.
10. Como hay consenso en que la reunión de trabajo con el equipo del profesor Marcone fue de gran utilidad, el VRA propone realizar una nueva reunión, pues, dice, faltan algunos resultados del diagnóstico, pero también hay que seguir intercambiando ideas respecto a los remediales, señalando que todo esto debe derivar en un plan institucional.
11. Bernardo Soria señala que sí la nivelación en habilidades o competencias genéricas no tiene repercusión en el avance académico de los alumnos en las distintas carreras, quizás sería mejor poner el énfasis en el desarrollo de las competencias específicas, más un cuando el ministerio de Educación, a través del Programa de Fortalecimiento, espera resultados medibles.
12. Dalila Goudeau señala que estas nivelaciones puede que no sirva para las carreras, “pero sí sirven para la vida” y el VRA agrega que hoy se valorizan cada vez las llamadas competencias blandas.
13. Rafael Silva dice que todo esto se debe integrar al currículum y acota que hay ver cómo preparar mejor a los profesores que van a desarrollar los planes de estudio.
14. Mónica Thompson señala que los alumnos “sienten que al comienzo, cuando ellos llegan, los acompañamos, nos preocupamos de ellos, pero luego los dejamos solos”. También propone que en las carreras deben haber hilos conductores, “como por ejemplo, las prácticas”, dice.
15. Daniel Lagos acota que la CCC debe entregar lineamientos. “Debemos acercarnos a las comisiones curriculares y a los profesores y alumnos de primer año, puesto que a ellos lo señalado por la colega les parece una incongruencia”.
16. Luis Espinoza enfatiza que muchos profesores no tienen las competencias necesarias para hacer clases con esta nueva visión centrada en el estudiante y destaca, al respecto, los esfuerzos que se deben hacer para capacitar a los profesores en cuestiones de docencia universitaria.
17. Al respecto, el VRA dice que se le pidió a la Facultad de Educación organizar un diplomado en docencia universitaria, orientado a la demostración de competencias, acotando que Innovación Curricular tiene también la tarea de conformar un área de desarrollo docente o académico, para lo cual es necesario que primero haga un diagnóstico. Por último, agrega, se pueden traer especialistas, tal como se ha hecho hasta ahora. La idea, en todo caso, acota, es mejorar la calidad de los servicios docentes.
18. Al respecto, el VRA propone un segundo tema y una tarea colectiva, pedida también a los decanos, cual es detectar los núcleos que afectan la calidad de la docencia en la Upla. 
19. Dalila Goudeau resalta la necesidad de ambientes adecuados de aprendizaje y Luis Espinoza señala que los profesores-hora deben darse tiempo para la atención de los alumnos, cosa que actualmente no ocurre, aunque Daniel Lagos expresa que no se cuenta con espacios adecuados para ello.
20. Luis Espinoza acota que tampoco hay lugares de estudio y que los espacios de la biblioteca central no son suficientes.
21. Mónica Thompson manifiesta que se debe poner atención al número de alumnos por sala y Daniel Lagos señala que el tema de salas es crítico.
22. Mónica Thompson acota que los profesores, al comenzar los cursos, deben entregar los programas y los cronogramas de actividades, mientras que Enrique Ramírez dice que este semestre hubo problemas en la inscripción en líneas y destaca la falta de apoyo logístico y de renovación de recursos materiales.
23. Bernardo Soria dice que es fundamental cuidar los primeros años, ya que muchas mallas no son atractivas, pues poseen, en ese nivel, sólo uno o dos ramos de carrera. Ese cuidado debe incluir también -acota- a los profesores, que deben ser capaces de encantar a los nuevos estudiantes.
24. Enrique Ramírez también se refiere a la falta de espacios físicos y de esparcimiento y Mónica Thompson destaca que los profesores deben comenzar y terminar sus clases a la hora.
25. En el cierre de la reunión, el VRA agradece la labor desarrollada, pero solicita a los integrantes de la CCC seguir reflexionando sobre el tema y completar el presente listado.     

Acuerdo:

1. Se acuerda sesionar el martes 8 de mayo, ya que el próximo martes 1 de mayo es feriado, en el sexto período, o sea a partir de las 15.55, en la sala de consejo de la VRA, en el sexto piso del edificio institucional.

             

B.S.