Acta N° 15

Comisión Curricular Central. Segunda época. Reunión Nº 15/2012

Martes 3 de julio de 2012. 15.40-17.15 horas.

Sala de consejo de la VRA, en el sexto piso del edificio institucional.

Preside: Tito Larrondo (vicerrector académico). Asisten: Teresa Bruna (Dirgecal), Juan Carlos Díaz (Arte), Luis Espinoza (Ingeniería), Ivonne Fuentes (Estudio e Innovación Curricular), Dalila Goudeau (Salud), Daniel Lagos (Humanidades), Fernando Leiva (campus San Felipe), Enrique Ramírez (Actividad Física y Deportes), Catalina Rojas (Gestión Curricular), Rafael Silva (Ciencias), Bernardo Soria (Ciencias Sociales) y  Mónica Thompson (Educación).

Desarrollo:

1. Se aprueba el acta de la sesión anterior sin observaciones.
2. En el inicio de la reunión, la directora de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente, Ivonne Fuentes da a conocer un segundo manual, que viene, dice, a complementar el primero, sobre perfil de egreso.
3. Este nuevo manual permite hacer un diagnóstico rápido del currículum vigente, por lo que sirve tanto para la autoevaluación como para la innovación curricular.
4. Este segundo manual abarca los temas del perfil de egreso, la estructura curricular, los métodos pedagógicos, la actualización curricular y los resultados del proceso de formación.
5. Al respecto Ivonne Fuentes señala que cada carrera debe tener su perfil de egreso y que, como hay que ser proactivo en este tema, éste perfectamente puede darse sin que las facultades hayan declarado, como ocurre en la actualidad, sus competencias nucleares y los departamentos, las competencias disciplinarias.
6. Sobre el particular, Enrique Ramírez, Bernardo Soria y Juan Carlos Díaz preguntan si no debe haber un orden en este proceso, tal como se ha visto en sesiones anteriores.
7. Ivonne Fuentes y Catalina Rojas responden que este diagnóstico “express” permite ir avanzando en los temas de la autoevaluación y la innovación curricular, a lo que Mónica Thompson agrega que puede servir como antecedente para acciones más profundas, aunque Enrique Ramírez hace ver que en lo expuesto faltan elementos y datos.
8. En todo caso, hay consenso en que la autoevaluación es un proceso permanente y que es bueno saber cómo se está para adoptar las medidas del caso, labor que es prioritaria al interior de las comisiones curriculares.
9. Al respecto, el VRA les recuerda a los representantes de las ocho facultades y el campus San Felipe que se debe hacer el esfuerzo para que cada carrera constituya a la brevedad su comisión curricular de acuerdo al nuevo reglamento que incorpora, como cambio fundamental, a representantes estudiantiles de cada uno de los niveles o promociones, añadiendo que también hay que incorporar a representantes de los egresados y los empleadores.
10. Sobre este tema se abre un animado debate sobre la mayor presencia de estudiantes en las comisiones curriculares. Juan Carlos Díaz dice que ahora los alumnos pueden decidir sobre alguna materia, pero el VRA enfatiza que no es cuestión de votar, sino de fundamentar y que en todo caso, los alumnos deben ser una buena fuente de información para el accionar de las comisiones curriculares.
11. Al respecto, Bernardo Soria estima que los alumnos deben ayudar a fiscalizar, pues suelen tener información de primera mano, pero que no hay que olvidar que las comisiones curriculares son organismos técnicos que asesoran al director de departamento y que eso no ha cambiado en el nuevo reglamento. Rafael Silva acota que si el curriculum está bien hecho, si es coherente y consistente, “no debiera haber problemas con los alumnos”.
12. El VRA e Ivonne Fuentes señalan que las comisiones curriculares deben activar y liderar el proceso de innovación curricular y reiteran que el manual dado a conocer, “es un instrumento que permite obtener una radiografía del currículum vigente”.
13. En la segunda parte de la reunión, la directora de Gestión Curricular, Catalina Rojas, entrega a cada representante de facultad y del campus San Felipe, los respectivos informes sobre las tasas de aprobación 2009, 2010 y parte del 2011.
14. La información busca que las carreras analicen especialmente aquellos nudos de conflicto y tomen las medidas del caso, como dividir el curso con baja tasa de aprobación en dos (como propone Luis Espinoza), o volver a programarlo (Enrique Ramírez) e incluso crear un tercer semestre para dicha asignatura, entre diciembre y enero, como señala el VRA, quien acota que los ayudantes deben apoyar todo este proceso de nivelación de competencias específicas, profesionales o disciplinarias.
15. En todo caso, Rafael Silva acota que no se trata de tasas de rendimiento. “El aprendizaje es otra cosas”, dice y Bernardo Soria agrega que aprobación no implica dominio, “sino que sólo el cumplimiento de estándares mínimos”, lo que en algunas carreras puede ser especialmente conflictivo, como ocurre con las del área de la Salud, como acota Dalila Goudeau.
16. Así y todo, Mónica Thompson señala que estos datos son necesarios, aunque Rafael Silva insiste en que el gran desafío es lograr buenas tasas de rendimiento y el VRA acota que el modelo educativo de la Upla se centra en la demostración de aprendizajes y no de rendimientos.
17. Al cierre de la reunión, Catalina Rojas pide a los directores verificar que las actas de los cursos estén debidamente firmadas y se mantengan copias en las facultades y se acuerda también que para evitar problemas con las citaciones a la Comisión Curricular Central, éstas sean hechas por el secretario de actas.

     Acuerdo:

1. Se acuerda sesionar el próximo martes 10 de julio, partir de las 15.30, en la sala de consejo de la VRA, en el sexto piso del edificio institucional.

             

B.S.